数学
网赌十大靠谱网站的数学经验为男孩们提供了一个机会，让他们提高对语言显著改变我们世界的能力的认识, 成为强大的问题解决者，能够沟通他们的调查, 和, 通过掌握数学的内部过程, 灌输信心去追求严格的定量高中课程.
数学的学习以视觉的整合为中心, 口头和符号任务充分发展学生认知能力的深度和广度. 互动式课堂通过合作学习和元认知学习最大限度地集中注意力. 个人和小组项目调查语言在科学中的应用, 艺术, 商业和家庭使学生能够通过使用发现意义.
中学课程有几个层次——从全面到加速——让男孩们建立一个与他们目前的能力和知识相称的节奏. 然而, 普遍的目标是一个密集的经验，最终掌握代数的基本原理. 老师每天都在为学生提供成功的框架，这使学生能够接受伊索寓言的智慧:“成就不属于最快的人，而属于坚持不懈的人。."
小学5
通过对代数和几何的探索，加强了数论和技能的深入发展. 计算能力是一个主要的焦点与分数操作, 小数, 比率, 比例和百分比通过视觉媒介得到了相当大的强调. Manual 和 virtual manipulatives employ the Concrete > Pictorial > Abstract approach as symbolic operations are integrated within geometric relationships. 扩展使用新加坡建模法鼓励积极的思维过程, 强调数学思想的交流和解决问题的能力. 与共同核心标准一致，基础是为高等数学开发的.
小学六年级
从小学五年级的主题进行了更深入的探讨，重点是从数值运算到代数操作的过渡, 促进必要技能的掌握. Pedagogy continues its focus with the Concrete > Pictorial > Abstract approach, 为学生提供一种有意义的方式来穿越从程序到概念的路径. 在新加坡建模方法中, 元认知是学习者监控自己思维过程的一种策略, 培养成熟学生的沟通能力和独立性. 在课程结束时, 基金会超出了共同核心标准的目标, 专注于在代数上取得最大成就.
结构 & 方法
作为预代数的加速替代, 本课程为那些已经完全掌握了小学六年级的算术和程序元素的学生加强了解决问题的经验. 贯穿整个课程的习题挑战学生将认知意识扩展到传统规则之外，元认知在其中扮演着不可或缺的角色. 代数表达式和陈述成为探索的主要媒介.
代数入门
课程III的加速版本，适合那些希望通过解决问题的活动来迎接更大挑战的学生，这些活动显著地深化和拓宽了对代数I成功所必需的核心内容的研究. 专为高积极性设计, 独立的学生, 对高级主题的研究假设掌握了以前级别涵盖的核心技能和概念. 准备就绪的证据包括以前的工作, 老师的推荐, 课程二成绩为B+或以上.
算术AA
经过对小学六年级课程的深入复习, 代数, 几何, 坐标几何得到了极大的关注. 符号操作，线性方程 & 系统, 而多项式是通过调查，桥梁从具体到抽象的鸿沟. 对二维和三维物体的广泛分析提高了学生产生空间解决方案的能力. 活动是从各种方法中进行的, 当学生探索不同技术的相对优势时, 通过应用程序培养概念的转移. 解决问题的重点是掌握代数中经常使用的基本建模规则.
代数1
这是未来数学事业成功的基础, 本课程全面回顾实数在过渡到高阶代数符号表达式过程中的性质和运算. 线性和非线性函数以及系统在学生学习为基本应用开发模型时得到相当大的重视. 技能和概念是通过解决问题的活动来整合的，这些活动用于探索和批评各种类型的方法. 实验室/项目调查通过强调口头和书面交流发展的合作冒险努力发展概念.
H几何aa
这个水平是为那些希望通过解决问题的活动来获得更大挑战的学生准备的，这些活动可以显著地深化和拓宽综合课程的调查. 准备好获得荣誉的证据包括以前的工作，代数I的必要条件是B+或更高.
回来
通过对代数和几何的探索，加强了数论和技能的深入发展. 计算能力是一个主要的焦点与分数操作, 小数, 比率, 比例和百分比通过视觉媒介得到了相当大的强调. Manual 和 virtual manipulatives employ the Concrete > Pictorial > Abstract approach as symbolic operations are integrated within geometric relationships. 扩展使用新加坡建模法鼓励积极的思维过程, 强调数学思想的交流和解决问题的能力. 与共同核心标准一致，基础是为高等数学开发的.
小学六年级
从小学五年级的主题进行了更深入的探讨，重点是从数值运算到代数操作的过渡, 促进必要技能的掌握. Pedagogy continues its focus with the Concrete > Pictorial > Abstract approach, 为学生提供一种有意义的方式来穿越从程序到概念的路径. 在新加坡建模方法中, 元认知是学习者监控自己思维过程的一种策略, 培养成熟学生的沟通能力和独立性. 在课程结束时, 基金会超出了共同核心标准的目标, 专注于在代数上取得最大成就.
结构 & 方法
作为预代数的加速替代, 本课程为那些已经完全掌握了小学六年级的算术和程序元素的学生加强了解决问题的经验. 贯穿整个课程的习题挑战学生将认知意识扩展到传统规则之外，元认知在其中扮演着不可或缺的角色. 代数表达式和陈述成为探索的主要媒介.
代数入门
课程III的加速版本，适合那些希望通过解决问题的活动来迎接更大挑战的学生，这些活动显著地深化和拓宽了对代数I成功所必需的核心内容的研究. 专为高积极性设计, 独立的学生, 对高级主题的研究假设掌握了以前级别涵盖的核心技能和概念. 准备就绪的证据包括以前的工作, 老师的推荐, 课程二成绩为B+或以上.
算术AA
经过对小学六年级课程的深入复习, 代数, 几何, 坐标几何得到了极大的关注. 符号操作，线性方程 & 系统, 而多项式是通过调查，桥梁从具体到抽象的鸿沟. 对二维和三维物体的广泛分析提高了学生产生空间解决方案的能力. 活动是从各种方法中进行的, 当学生探索不同技术的相对优势时, 通过应用程序培养概念的转移. 解决问题的重点是掌握代数中经常使用的基本建模规则.
代数1
这是未来数学事业成功的基础, 本课程全面回顾实数在过渡到高阶代数符号表达式过程中的性质和运算. 线性和非线性函数以及系统在学生学习为基本应用开发模型时得到相当大的重视. 技能和概念是通过解决问题的活动来整合的，这些活动用于探索和批评各种类型的方法. 实验室/项目调查通过强调口头和书面交流发展的合作冒险努力发展概念.
H几何aa
这个水平是为那些希望通过解决问题的活动来获得更大挑战的学生准备的，这些活动可以显著地深化和拓宽综合课程的调查. 准备好获得荣誉的证据包括以前的工作，代数I的必要条件是B+或更高.
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